| 问题 | 职业技术教育演变 |
| 释义 | 职业技术教育最早产生于18世纪末的欧洲，是现代工业发展的必然要求，各国都把对劳动力素质的开发提到战略高度，普遍设立了以中等教育阶段为主的中等职业学校和职业补习学校。先职业培训，考试合格后安排就业，已成为各国现代教育制度的重要组成部分。一般经济发达国家已形成比较完善的包括就业前、后及面临失业威胁的改行职业培训体系。德国称职业教育是经济发展的秘密武器，职业技术培训一向被列入其劳务政策重点，被认为是解决结构性失业矛盾的重要途径。英国、法国和瑞士等国家则强调教育要面向“劳动世界”，积极发展职业教育。美国从1949年至1970年，由于科学技术进步新出现了六千多种职业，也是通过加强职业教育，才得以满足社会经济发展的需要。旧中国的职业教育，是随着近代工业和民族资本主义工商业的发展于1902年创立的。1917年黄炎培先生开办了中华职业教育社，这是我国第一个实施职业教育的正式教育团体。在办学过程中，制定了有关的教学制度和办法。新中国成立后，在相当长的一段时间里，中小学普通教育只设文化课而无职业技术课，造成中学生毕业或就业后再返回课堂学习职业技术的现象。自从实行中等教育结构改革后，在普通中学增设了职业技术教育课程，使学生在校学习时能掌握一定的专业技术知识，毕业后能初步适应工作需要，以减少国家培训时间和费用。同时，陆续订立职业教育中学和职业技术训练班，为各行各业输送新技术工人，直接为企业服务。我国职业技术教育除了上述就业前职业培训外，还包括在职人员的职业提高教育和转业培训教育。前者教育目的是实现知识更新和进修提高专业技术；后者是在已有专业基础上，再学习另一种新的专业技术，以适应经济技术发展的需要。各种中等专科学校和高等专科学校，担负着培养中级和高级专门人才的任务。目前我国的职业技术教育已经有了很大发展。到1990年底，各类职业技术学校已发展到16000多所，在校生超过600万人。同时，全国建有就业训练中心2100余所，每年培训待业人员90多万人。高中阶段各类职业技术学校和普通高中的招生数之比为48 ∶ 52，在校生之比为46∶54，基本上形成了职业教育与普通教育“双轨并存”的中等教育局面。但是，目前我国的职业技术教育无论规模、规格和质量都还不能适应经济建设和社会发展的需要，在整个教育事业中仍然是很薄弱的环节。 |
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